论及学生生长，我们首先想到的是美国教育家杜威的观点——教育即生长，他认为“真正的教育不是单纯的灌输，而应根据受教育者的天赋能力，使之成为儿童自身的本能、兴趣和能力的生长过程”、“除了更多的生长，没有别的东西是与生长相关的教育”。在10月19日的活动中，吴回回、聂踩强、莫剑三位老师从不同的路径呼应了这一观点，为学生创造不断的“生长欲望”。

吴回回老师在《新中国初期的外交》一课中，设计外交部开放日活动。在新闻发布厅，台上学生化身发言人，介绍新中国成立后的外交政策和方针，台下学生则当起了记者，频频追问，一问一答间，学生对新中国初期外交的认识不断深化。在档案室，翻看周恩来亲笔写下的和平共处五项原则，聆听周恩来在日内瓦会议的六点建议，感悟周恩来在万隆会议上的发言，培养实证意识，助推学生生长。

聂踩强老师选择《现代中国的外交》二轮复习课作为课题，颇有挑战，学生经过了高一新课和一轮复习，对本专题的内容基本已烂熟于心。聂老师另辟蹊径，从专题学习建议出发，带领学生用世界的眼光来观察中国外交，考察中国在国际事务中的地位和作用。知识梳理、知识落实、知识贯通、知识运用层层推进、环环相扣，将教师教学、课本知识、学生认知紧密统一，打开高三学生的思维，促进应考能力的提升。

莫剑老师在《外交关系的突破》一课，依据历史发展的脉络，带领学生回归历史现场：一则被编辑错过的新闻，编辑为什么会犯错？基辛格为什么去中国？基辛格为什么又是偷偷去的？中美两国何时可以公开交往？中美接近后，为什么基辛格说自己也对形势认识不足？……莫老师的课堂语言文白相间，节奏张弛有度，分析严谨到位，史料运用娴熟，做到了历史时序与历史逻辑、人的活动与人的情感相统一，不断为学生提供新的视角和新的体验，引人入胜，发人深思。

三位开课老师的扎实的知识功底、过硬的教学能力、科学的教学方法值得我们学习，工作室的成员将进一步聚焦历史课堂，推进学生生长。