“让语文真学习发生”

——记温州市余晓琴名师工作室第11次活动

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”12月10日下午13时，余晓琴名师工作室第11次活动在温州绣山中学第二会议室举行。阔别4月有余的线下工作室活动使得工作室的小伙们十分激动，大家相互之间寒暄正是团队的体现。本次余老师邀请了温州实验中学王克强老师以试卷命题为主题开展研讨与交流活动。

王老师首先提到“评价观”的转变，他用自己的读书经历到教学经历去思考考试评价：PPT出示自己的思考，评价=偶有呼应教学的终结性测试；统编教材出来之后，评价=尽可能呼应教学的终结性测试，于是王老师说出自己令人担忧而焦虑的现状：过分关注考试的结果，总会适得其反，评价不等于考试。接着王老师提出一个本位问题：评估的目的和价值取向？他通过事例给我们了答案：促进教和学、保护学生的学习兴趣与引导探究学习。在“促进教和学”方面，他强调给予学生的诊断性、形成性、终结性评价。

在保护学生的学习兴趣方面，王老师坚信一旦学生在学习上找到了他们的兴奋点，任何教学活动更容易水到渠成，而试题的编制同样也是来自于课堂不同形式与内容的任务单上。王老师用自己的课堂实例为工作室的小伙伴提供范例与灵感，关注反复处、疑惑处、自主提问处。而后王老师又将之前评价的价值意义结合一起，他重点强调这是命题行为产生的一个重要前提。工作室的小伙伴豁然开朗，紧接着王老师建议老师们去关注与引导学生的探究学习，他指出高质量的评估是一种探究的过程，他举例2020年的语文中考真题，深入谈谈《雨打芭蕉》的内涵，注重高阶思维的训练。因此，探究性学习也是语文教学的重要途径之一。最后，王老师也与在场的老师分享了自己命题的一些尝试与反思，元认知、评价量表、媒介素养、学科思维融合、考试数据分析......

王老师精彩的讲座又是让在场的老师们收获满满的干货。随后，余老师也与在场的老师分享与交流日常教学的技巧。教学就是从发现问题到解决问题，余老师十分强调日常课堂就是扎扎实实学习，教学回归也是返璞归真的体现。在教学中，学会闻（好好去学）、思（发现自己的问题诊断）、修（自我修正、调整解决）、证（真切体会到了道“乐”）。教学就是又精准、有品质、有需要的聚焦，盯住一个点突破去教。在交流中，余老师让在场的老师举一个最需要在自己教学里面突破的一个点，并从中选取两个突破点进行解决问题式的开课。

这是一场语文容交流探讨中的恣意交融，关注学生，提升思维能力，让教育回归内在生长。语文就是一颗种子，随时播种，期待下次工作室的相聚。

通讯员：陈雅婷